失落的世界

说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于：

第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。

第二，内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。

第三，对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。

第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。

说课与其它教研活动相比，具有以下四个突出优点：

第一、机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。

第二、短时高效。单纯的说课一般时间较短， 20--30 分钟即可完成，但呃逆人却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既要说清怎么教，又要讲出为什么。

第三、运用广泛。说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。

第四、理论性强。说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。

        信息素养的核心是信息加工能力，它是新时代的学习能力中至关重要的能力。信息加工能力主要包括：寻找、选择、整理和储存各种有用的信息；言简意赅地将所获得的信息从一种表述形式转变为另一种表述形式，亦即从了解到理解；针对问题，选择、重组、应用已有信息，独立地解决该问题；正确地评价信息，比较几种说法和方法的优缺点，看出它们各自的特点、适用的场合以及局限性；利用信息做出新的预测或假设；能够从信息看出变化的趋势、变化模式并提出变化的规律。
        获取信息是手段，不是目的。处理信息的目的在于综合利用各种信息，在分析处理各种相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造新的信息。
        在笔者看来，信息素养主要表现为以下8个方面的能力。
    1.运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具。
    2.获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。
    3.处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。
    4.生成信息：在信息搜集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色。
    5.创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。
    6.发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益。
    7.信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的?quot;零距离的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的协作关系。
    8.信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。 　　
    很显然，这些能力是围绕个体学习者为适应信息化社会或者学习化社会而提出的。今天，随着信息化时代的迅猛发展，这些能力越来越显示其重要性和紧迫性。这足以说明，一以贯之的学习和教育重心必须转移。学校教育和一切与学习相关的组织机构必将作出相应的变化。

       当今的时代是信息的时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息涉及面非常广，遍布地球的每个角落，人们每时每刻都在面对大量的信息，接收并正确处理这些信息。人类积累的知识越来越多，人们从嫦娥奔月中获取了信息，从而实现了真正的奔月……学生在学校学到的知识是有限的，授之以鱼，不如授之以渔，教会了学生学习的方法，也就是教会学生获取并正确处理信息的方法，信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的。信息技术教育，它是指培养生“信息处理能力”的教育活动。在信息社会中，培养学生的信息处理能力离不开对计算机技术的学习，相对于计算机课程，信息技术课程应该在课程目标、课程内容和课程的学习方法等方面都有着较大的区别或者说转变。两者的区别在于：计算机课程的主要目标是掌握计算机知识和技能，而信息技术课程的主要目标是培养信息素质；计算机课程的主要内容是计算机基本原理，计算机基本构造，计算机基本操作,信息技术课程的主要内容是信息科学，信息技术，信息伦理道德和法律法规；计算机课程的主要方法是讲练结合,息技术课程的主要方法是研究性学习，协作性学习，自动性学习。总之，计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是唯一的学习对象；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且只是学习的工具之一。由此可以看出，信息技术课程相对计算机课程，不是相互对立的关系，而是相互发展的关系。

        中秋节就快要到了，为了让同学们多点了解一下中国有哪些传统的节日，现在组织全班同学一节课（40分钟）的时间搞一个活动。 
  1、活动目的：以传统节日为主题，让同学们对中国传统节日的深刻了解，在此基础上通过上网初步了解世界上其他国家有哪些传统的节日，从而促进学生常识性知识的提高，培养学生的协作学习的精神。
  2、活动人物：教师和全班同学。
  3、活动地点：网络实验室。
  4、活动方式：首先老师讲解活动规则（2分钟），然后把全班同学分为红、蓝两组进行比赛，看看哪一组同学知道中国和其他国家的传统节日多些：第一个节目首先由蓝组的任一位同学说出一个中国的传统节日，并说出这个节日是哪一天，（例：农历八月十五是中秋节）再由红组进行判断，正确的加10分，错误的蓝组不加分而红组加10分，两组轮流进行比赛（20分钟），第二个节目两组同学通过上网查找，把找到的其他国家的传统节日记录下来，再由组员进行讨论总结出答案之后两组交换进行评分，两次综合总分高的胜利（15分钟），最后老师进行活动总结和奖励（3分钟）。
  5、活动总结：通过这个活动不但让同学们了解到中国以及世界其他国家的传统节日，而且还让同学们可以利用网络资源进行协作学习，培养了同学们的合作交流精神。